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近期

《中国教育报》聚焦

“未成年人社交媒体管理”

刊发系列报道

引发热烈讨论

对于未成年人使用社交媒体

应该怎么管？

学生、家长、教师、教育管理者、专家

以及中国教育报微信公众号用户

都谈了自己的看法与建议

和小编一起来看

深圳实验学校高中部学生李心怡：

“数字时代原住民”要学会自我保护

作为“数字时代原住民”，我们学生不应仅做被动受保护者，更要成为主动的自我保护者。培育自我保护能力是未成年人安全使用社交媒体的核心，试图将未成年人与社交媒体隔绝的“无菌式保护”违背成长规律。让未成年人在正确引导下适当接触多元信息，能推动自我保护能力在实践中逐步进阶——从“被动受保护”转向“主动守安全”，从“被动中招”转向“主动甄别”，从“无度沉迷”转向“自主管控”。当未成年人能自主界定使用边界、理性甄别信息真伪、主动拒绝不良诱惑，社交媒体便能转化为助力成长的工具。

北京大学附属中学学生家长张琳：

在数字世界里

陪孩子走好每一步

未成年人是祖国的未来，面对发展快速的社交媒体，我们不能一味谈之色变。作为家长，我们要多与孩子沟通交流，分享看法和人生经历。同时，社会、学校、家庭也要一起努力，共同帮助未成年人正确健康地使用社交媒体。国家已经出台了多项法律法规，为保护未成年人使用社交媒体提供法律准绳。学校、家庭、社会应当建立分段分时分工协作机制：学生在校期间，学校要主动担当、主动作为，确保学生正确、健康用网为学；业余时间和假期，家长要承担起主要责任，看护好孩子，保证孩子在家正确、健康使用社交媒体；平台要依法向未成年人提供健康、合法的媒体信息和服务。

湖南省常德市武陵区北正街恒大华府小学党支部书记、校长唐静：

学校视野要触及学生的“指尖世界”

“指尖上的世界”远非无忧的乐土，数字社交的风险，正通过更便捷、更低龄化的载体，悄然侵袭孩子的现实成长环境。

面对挑战，“一刀切”式的禁用并非治本之策。我们不仅要守护孩子清朗的“指尖世界”，更要借此护航他们健康成长。一是守护始于精准而深入的教育引导。二是护航需筑牢每一个家庭的支持防线。三是呼唤广泛的社会协同。守护“指尖上的世界”，最终是为了护航“现实中的成长”。这是一项需要恒心、匠心与同理心的系统工程。

江苏省扬州市委教育工委书记、市教育局局长殷元松：

用耐心和智慧引导孩子健康上网

如何引导未成年人善用而非沉迷网络和社交媒体？简单“一禁了之”或“一放了之”都不可取。

一是需要疏堵结合，掌握科学教育方式。家长可与孩子共商使用网络设备和社交媒体的“家庭公约”。学校需加强网络素养教育，教会孩子善用网络、保护隐私、辨别信息。二是需要协同共育，形成校家社育人合力。有关部门也应大力宣传科学用网、文明上网知识，及时清理网络不良信息，严厉打击网络违法犯罪行为。平台企业应严格落实实名认证、时间锁、未成年人模式等技术防护措施，优化内容推荐机制，坚决把不良信息“堵”在外围。三是需要用爱护航，引导赋能促进成长。让未成年人健康上网，是一项需要耐心与智慧的系统工程。它既考验教育的准度，也检验社会的温度。

安徽省灵璧县委教育工委委员崔凤仙：

关注县域青少年“数字成长”

当前，县域青少年面临数字素养不足、线上依赖等挑战，亟须全社会凝聚合力、共筑防线。灵璧县立足本土实际，以五大措施构建全方位引导体系：一是深化数字素养课堂赋能，帮助学生提升风险防范能力；二是强化家校协同管控；三是丰富线下实践引导，引导学生将数字兴趣转化为创新能力；四是构建协同治理机制；五是整合社会资源形成治理合力，宣传文明上网理念，营造“数字向善”的社会氛围。

我们希望，进一步缩小城乡数字鸿沟；网络平台坚守社会责任，多推送正能量内容，强化未成年人模式实效；社区搭建线下实践平台，组织非遗体验等活动，丰富学生现实生活；志愿者更多地走进校园、乡村，开展网络素养公益讲座、数字技能辅导，助力青少年科学用网。

北京师范大学新闻传播学院未成年人网络素养研究中心主任方增泉：

提升未成年人网络素养

要“授之以渔”

社交媒体治理的本质要求，是在技术理性与人文价值的张力间寻找平衡点。未成年人社交媒体保护体系的建构绝非简单的“堵”与“放”，而是要在保障未成年人发展权的前提下防控风险。致力于提升未成年人的网络素养，“授之以渔”，使其具备批判性思维、自我管理、安全防护与创造性利用数字工具的能力，无疑是更具前瞻性的核心路径。

为此，我们可以疏导替代围堵，以赋能替代控制，坚持赋权（保障媒介使用权利）、赋能（提高网络能力和水平）、赋义（价值观教育），通过内容分级与技术监管联动，学校、家庭、社会联动，构建护航未成年人健康成长的制度体系，在全球数字文明发展进程中，培育出兼具人文精神与技术素养的“数字时代原住民”。

华南师范大学教师教育学部部长王红：

协同发力引导孩子畅行“数字水域”

我们要学会引导未成年人在这片“数字水域”中看清方向、顺畅航行。与其单纯禁止社交媒体的使用，不如以更有吸引力的校园生活填补孩子的课余时间。学校可通过社团活动、班级共建、主题实践等多种形式，帮助学生在现实中获得归属感与成就感。教师一方面，可通过案例教学、主题班会等形式，帮助学生提高信息辨别力、认清虚拟世界；另一方面，应有意识地引导学生建立相互支持、共同进步的友谊，让学生在真实生活中筑起牢固的情感联结。此外，家长应当身体力行，建立家庭规则、约定上网时间；社交媒体平台也须承担相应责任，为青少年营造更清朗、安全的网络环境。

真正的保护，从来不是筑起高墙，而是携手共建。学校、家庭、社会应打破壁垒，经常对话、共同行动。

北京师范大学国际与比较教育研究院教授滕珺：

青少年社交媒体问题治理的国际趋势

近年来，很多国家对于青少年使用社交媒体都出台了相关政策，主要包括“管”和“禁”两大类型。“禁令”能否有效改善全球青少年的心理健康状况，目前不得而知。但可以明确的是，教育是成“人”的事业，不仅要成个体之人，还要成社会之人。

因此，真实的社会关系和社会交往、积极的价值观、健康的体魄、健全的人格才是青少年健康成长的根本。如果没有充分发挥教育“引”的功能，无论是“管”还是“禁”，可能都只是“治标不治本”，毕竟社交媒体不过是“器”。“器”之功用是好是坏，还在于“道”本身。

北京师范大学法学院副院长袁治杰：

保护未成年人应重保护又赋能

保护未成年人，绝非将其隔绝于数字世界之外，恰恰相反，应该重保护又赋能。第一，推进精准化监管，压实平台主动识别与干预的义务。应推动平台利用行为分析、内容关联等技术手段，建立更有效的未成年人用户识别模型。第二，探索差异化接入，审慎评估年龄限制措施的引入。对以“陌生人社交”“全网公开传播”为核心特征的社交平台，应考虑设定最低使用年龄门槛。同时，将需要监护人同意的个人信息处理年龄门槛至少提高至16周岁，使之与我国民事行为能力制度、劳动权利及更高年级学生的认知水平更相匹配。第三，深化网络素养教育。通过法治绘本、主题实践、校本课程等多种形式，培养其质疑、求证与反思能力。第四，激活普法与社会支持体系。建立激励机制，鼓励法官、检察官等专业力量投身高质量普法产品创作与线下宣讲，鼓励高校法学院设立普法实践学分。

中国教育报微信公众号用户：

管好社交媒体使用是全社会的责任

@育见555：未成年人心智不成熟，意志不坚定，难辨是非对错，易被诱惑、被误导，容易上当成瘾。期盼国家尽快立法，加强有效管理。

@巢湖边的杰西卡：严格控制未成年人使用社交媒体的时间，是全社会的责任，不能把担子简单地压给家长或者老师，对内容创作者也要有必要的约束。监管者也要对网络平台内容划定严格的等级限制。

@逃名散人：更重要的是管理网络内容的生产者。问题表面是在说未成年人思维认知的客观不足，导致他们在庞大的网络信息中容易受到负面影响；实则成年人的分析判断能力在生理上虽然日趋成熟，但思维思想缺乏足够的、系统的引导。因此，在今天，教育不应止步于学校，更应该在社会上形成风气，严加管束网络内容生产者的同时，合理科学地引导用户正确消费、认识网络平台带来的信息资源。

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